Aboe Da'oedschool

De voorschool beschikt over een eigen lokaal dat door de voorschoolgroepen worden gebruikt. Elke groep bezoekt de voorschool drie dagdelen per week. Het lokaal is speciaal ingericht voor peuters. Op deze veilige plek maken zij kennis met andere speelmogelijkheden dan thuis en leren zij in een groep te functioneren. Naast het spelen is er veel aandacht voor creatieve bezigheden en kringactiviteiten. In de voorschool wordt, net als in de onderbouw, gewerkt met de methode Piramide.

Piramide is een ‘methode’ met een goed uitgedachte verzameling lessen, met handleidingen voor de leraren en allerlei materiaal voor de leerlingen. Met behulp van deze methode wordt scherp gelet op de ontwikkeling van de peuters op verschillende gebieden: cognitief (het gebied van het leren), creatief, motorisch (lichamelijk) en taal. Door allerlei activiteiten wordtde ontwikkeling op deze gebieden ook gestimuleerd. Hierdoor kunnen de kinderen een goede start maken in groep 1 van de basisschool.

Onze school is een officiële ‘Piramideschool’. Dit betekent dat vanaf de voorschool tot en met groep 2 de Piramidemethode op onze school door de voorschoolleidsters en de onderbouwleerkrachten wordt gebruikt. Zij zijn gecertificeerd (opgeleid) om deze scholing aan de kinderen te kunnen geven. Het programma wordt aangeboden rond bepaalde onderwerpen (‘thema’s’), die tegelijkertijd op de voorschool èn de basisschool worden behandeld,aangepast aan het niveau van de kinderen.

De werkwijze in de kleutergroepen
De wereld van een kleuter bestaat aanvankelijk vooral uit zijn eigen wereld en breidt zich langzamerhand steeds verder uit. Door spel verkent een kleuter de wereld om zich heen. De groepsleerkracht begeleidt het kind bij die ontwikkeling. In de kring worden onder andere spelletjes gespeeld, taal- en rekenlessen gedaan, liedjes gezongen en verhalen voorgelezen. Daarnaast spelen en werken de kinderen in de bouw-, huis-, boeken-, luister- en computerhoek of aan hun tafeltje. Met al deze activiteiten wordt de taal- en denkontwikkeling van de kinderen gestimuleerd.Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Piramide.
Aan de hand van diverse thema’s besteden we op een speelse manier aandacht aan de cognitieve, sociaalemotionele, motorische en creatieve ontwikkeling van het kind. De leerkracht wordt hierbij ondersteund door een ‘tutor’ (assistent-leerkracht: iemand die de middelbare beroepsopleiding tot klassenassistent heeft gevolgd).
Deze geeft in de eigen klas extra begeleiding aan kinderen die meer aandacht nodig hebben. Op dagen dat de tutor niet in de groep is, geeft de groepsleerkracht ‘verlengde instructie’ (extra uitleg en hulp) aan kinderen die dat nodig hebben. De overige kinderen werken dan zelfstandig. Het onderwijs in de kleutergroepen bouwt voort op wat in de voorschool is aangeboden, waar eveneens wordt gewerkt met de methode Piramide.

Net als op de voorschool begint de dag in groep 1 met een spelinloop voor de kinderen en hun ouders. Ouders krijgen hierdoor de gelegenheid om zich, door middel van spel, direct bezig te houden met de ontwikkeling van hun kind. De inloop heeft ook een sociale functie: ouders ontmoeten elkaar en kunnen met elkaar van gedachten wisselen over opvoeding en andere zaken. We vinden het prettig èn belangrijk wanneer zowel moeders als vaders tijdens de spelinloop aanwezig zijn. In de onderbouw worden kinderen geleidelijk aan voorbereid op het onderwijs in groep 3. Vanaf groep 1 wordt systematisch gewerkt aan ‘leesvoorwaarden’ als luisteren, het onderscheiden van klanken en van letters,
woorden en zinnen. Aan de hand van een uitgewerkte ‘klanklijn´ wordt in enkele weken een klank aangeboden. Met deze aanpak proberen we de overgang naar het leren lezen en schrijven in groep 3 te vergemakkelijken.

Basisvaardigheden: lezen, schrijven, taal en rekenen
In groep 3 leren de kinderen lezen. De methode die hiervoor gebruikt wordt, heet Leeshuis. In het eerste halfjaar krijgen de kinderen alle letters aangeboden, waarna het tweede halfjaar gebruikt wordt om het leestempo te verhogen en ‘begrijpend lezen’ te ontwikkelen. Lezen van de letters, woorden en zinnen op een bladzijde heet in het basisonderwijs ‘technisch lezen’; als je dat eenmaal een beetje kunt, kun je meer gaan letten op wat er nou eigenlijk staat en wat dat betekent: ‘begrijpend lezen’. In groep 3 leren de kinderen blokschrift te schrijven (‘a b c d e’), waarna in groep 4 gestart wordt met het aanleren van het ‘lopend’ of ‘verbonden’ schrift (‘abcde’).

De methodes voor taal en spelling zijn vanaf groep 4 Zin in taal – Taal en Zin in taal - Spelling. Verder wordt vanaf groep 4 voor voortgezet technisch lezen de Zwaluw-methode gebruikt. In groep 4 wordt ook veel aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen; hierbij wordt de methode Ondersteboven van lezen gebruikt. We blijven werken aan verbetering van het leesonderwijs, om achterstand en uitval zoveel mogelijk te bestrijden en voorkomen. Bij het leren lezen is de hulp van u, ouders, onmisbaar. Kinderen die thuis worden voorgelezen en zelf veel lezen, leren beter en sneller lezen dan kinderen die niet of weinig worden voorgelezen en zelf weinig lezen. Kinderen die moeite hebben met leren lezen hebben voorlezen en zelf lezen zelfs nòg harder nodig om vooruit te komen. Word daarom lid van de bibliotheek, ga met uw kind boekjes uitzoeken en lees die
samen thuis.

In de groepen 3 tot en met 8 wordt gewerkt met de rekenmethode Rekenrijk. In deze methode wordt veel aandacht besteed aan rekenen in concrete situaties. In de rekenlessen staan ‘begrip’ en ‘rekenstrategieën’ centraal en leren kinderen zelfstandig rekenkundige problemen op te lossen. Een voorbeeld van dat begrip: als je een kind eind groep 4 vraagt: “Welk getal ligt midden tussen 0 en 100?” en dat kind zegt zonder aarzelen: “50” en het kan dit ook nog tekenen met een ‘getallenlijn’, dan heeft het ‘getalbegrip’. Een voorbeeld van een rekenstrategie is hoe een kind in groep 3 leert, 5+7 uit te rekenen: eerst 5+5=10, dan nog 2 erbij, samen 12.

Wereldoriëntatie
‘Wereldoriéntatie’ houdt in dat kinderen leren over de wereld om zich heen. Er zijn drie onderdelen, ook wel ‘zaakvakken’ genoemd: aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs (of ‘biologie’). Vanaf groep 3 wordt voor deze vakken de methode Wijzer door... gebruikt. In groep 3 tot en met 8 wordt wereldoriëntatie aangeboden in lessen rond een aantal vaste onderwerpen. De kinderen maken kennis met Nederland, Europa en de andere werelddelen, leren hoe mensen leven – vroeger en nu, in Nederland en daarbuiten – en maken kennis met de wereld van mens, dier en plant. De methode Wijzer door … bestaat uit de delen Wijzer door het land, Wijzer door de tijd en Wijzer door de natuur.

Informatie- en communicatietechnologie (ICT)
De wereld verandert. In de afgelopen jaren is dat misschien wel het snelst gebeurd op het gebied van de informatie-en communicatietechnologie, afgekort ‘ICT’, ofwel: ‘de computer’. De wereld wordt niet beter of slechter door ingrijpende ontwikkelingen op dit gebied, maar ze wordt wel anders. Technologische veranderingen leiden tot andere economische en maatschappelijke verhoudingen, nieuwe belangentegenstellingen en nieuwe markten. Alle leraren en leerlingen van de groepen 1 tot en met 8 maken gebruik van de computer. De ICT speelt binnen onze school op vier terreinen een rol.

1. Educatieve toepassingen. De school beschikt over een groot aantal educatieve computerprogramma’s (programma's voor het onderwijs), die een breed gebied van het onderwijs bestrijken. Deze programma’s worden gebruikt om het leerproces te ondersteunen; zoals bij het oefenen van een basisvaardigheid op een bepaald terrein. Als voorbeeld kunt u denken aan het snel leren herkennen van woordjes die maar éven op het scherm verschijnen; door dat te oefenen, leert een kind sneller lezen. Daarnaast zijn er programma’s voor extra hulp bij taal of rekenen. Naast het gebruik van deze programma’s oefenen de kinderen in het omgaan met de computer en printer als ICT-instrumenten. Bij de voorschoolgroepen en de kleuters gebeurt dat op een speelse manier. In de midden- en bovenbouw wordt de apparatuur meer gestructureerd gebruikt. Het gebruik van tekstverwerker en Internet wordt gestimuleerd. Bij het laatste streeft de school ernaar een hoge mate van beveiliging in te bouwen, waardoor ongewenste plaatsen niet bereikt kunnen worden.
2. Leren leren. De computer wordt ingezet om kinderen te stimuleren, ontdekkend en creatief te leren. Het gebruik van Internet zal in de komende jaren een grotere rol gaan spelen in het zelfstandig leren op onze school. Alle computers op school zijn met elkaar en met het Internet verbonden.
3. Lesvoorbereiding en scholing. De leraren maken veelvuldig gebruik van ICT om hun lessen vorm te geven. Mede via het Internet houden ze ook hun vakkennis acueel. Naast interne scholing worden, indien nodig, cursussen aangeboden om hun vaardigheden op ICT-gebied op peil te houden.
4. Schooladministratieve toepassingen. De leerlingenadministratie is volledig geautomatiseerd. De vorderingen van de leerlingen uit alle groepen worden regelmatig getoetst met onder andere Cito-toetsen. De resultaten hierop worden door de leraren ingebracht in het geautomatiseerde ‘leerlingvolgsysteem’. De leraren kunnen met de toetsresultaten van hun groep fouten-analyses uitvoeren voor bijvoorbeeld spelling. De achterliggende gedachte is dat de leraren op deze manier meer inzicht krijgen in de ontwikkeling van elke leerling in hun groep. Voor specifieke werkzaamheden binnen de schoolorganisatie wordt gebruik gemaakt van een geautomatiseerd schooladministratieprogramma. Verder wordt er voor interne en externe communicatie gebruik gemaakt van tekstverwerkers en elektronische post (‘e-mail’). Internet wordt niet alleen benut als informatiebron, maar ook als informatiekanaal naar ouders en belangstellenden door middel van de schoolwebsite.

Onderwijs over kunst en cultuur
Kunst- en cultuureducatie heeft een vaste plek in onze school. Onze visie is bepaald, afspraken zijn gemaakt, het beleid is vastgesteld en wordt aan de hand van een werkplan uitgevoerd. De school maakt gebruik van de subsidieregeling Versterking Cultuureducatie in het Primair Onderwijs. Onze school is sinds lange tijd een vaste afnemer van de jaarlijkse activiteiten van onder andere het Utrechts Centrum voor de Kunsten (UCK) en Museum in de Klas.